一、 外语系概况
（抚职外语系）为了顺应区域发展、为抚顺市经济社会培养高技能实用型外语人才的需要，2002年秋季开始五年制商务英语专业在抚职院招生。2003年年初抚职院外语系正式成立。从2003年9月开始，三年制商务英语专业在全国范围内招生。随着社会对外语人才的不断需求，2008年秋天应用韩语专业开始在全国范围内招生。从发展的历史来看，抚职院外语系是学院里一个比较年轻的教学部门，但它一直承载着系内两个专业的日常教学和全院公共英语教学等繁重的教学任务。教师团队由成立之初的16名专职英语教师逐步发展成为包括英语和韩语在内的由22名专任教师所构成的具有一定规模的教学团队。抚职院外语系历经十几年的发展和建设，为社会各界输送了大量的实用型外语人才。这凝聚着学院领导、特别是主管教学的陈院长多年的心血，凝聚着外语系两届系主任崔萍、耿民主任的努力和付出。
抚顺师专外语系创建于1981年，是我校创办历史最悠久的教学系部之一，是辽沈地区培养高层次外语人才的重要基地。我系现下设英语教育、商务英语、商务日语、应用韩语四个专业，全日制在校生692人。外语系拥有一支梯队合理、治学严谨、爱岗敬业、富有创新能力的教师队伍。现有教职工65人，其中教授4人、副教授18人、讲师36人、助教5人，助理研究员1名，实验师1名，拥有硕士学位研究生36人，在读研究生3人，双师资格教师38人。先后有10余名教师曾赴英、美、德、西班牙、日、韩等国家进修学习。此外，我系聘有语音纯正的英、美、日、韩外教以及有多年行业工作经历的外聘教师10余人。
外语系拥有现代化、舒适的教学及实训环境，现有多媒体及语言实验室9个，校内外实习实训基地20余个，以及大量的外语影音教学资料。
一直以来外语系以人才培养为根本任务，努力实现高素质、高层次、多样化、创造性的人才培养目标，以市场需求为导向，培养专业理论扎实、知识底蕴丰厚、专业技能娴熟、具有国际化视野的外语人才。多语种交叉的综合优势、雄厚卓越的师资力量、完善先进的教学设施、丰富多彩的校园文化活动、以及严谨务实的学风，为青年学生的全方位成长创造了有利条件。
外语系的总体发展目标是：以英语教育专业为依托，现代高职专业为特色，涉外人才培养为重点，积极发展建设新专业，稳步提升学科建设水平，努力建设成为省内领先、国内知名的高职外语人才培养基地。
二、 人才培养
包括专业特色、专业建设、课程建设、教学改革、师资队伍建设等。
（1）专业特色
英语教育专业培养，具有较强的职业精神、较为扎实的英语语言基础知识和基本技能，能够胜任中小学教师和相关培训机构从业人员工作的复合型专业人才。
商务英语专业以培养应用复合型人才为根本任务，专业课程设置以服从社会经济发展需要、突出实用性、应用性和复合性为原则。
商务日语专业培养能够以日语为工作语言参与国际商务活动，并具有可持续发展能力的应用型技术技能人才。
商务韩语专业培养具有良好职业素质和职业道德，具备一定的商务操作技能和业务处理能力，能够以韩语为工作语言参与国际商务活动，并具有可持续发展能力的应用型技术技能人才。
（2）专业建设
现有招生专业全部学制3年。其中，英语教育专业为2.5+0.5模式，其他高职专业为2+1模式。
英语教育专业以中小学、幼儿园教师需求为导向，以培养和培训中小学、幼儿园英语教师为目标，以全面提高英语教师综合能力为核心，创建“学教交替”的专业课程英语教学体系，探索“英语教学+技能”科学结合的英语技能型人才培养模式。
商务英语专业在专业建设过程中始终坚持语言与商务、知识与技能、理论与实践相结合的原则，体现实际、实践、实用的特点，确立合理的人才培养目标与规格，并在对专业就业岗位群典型工作任务分析的基础上，确立基于学习领域的课程体系。
应用韩语专业以“服务发展、促进就业”为导向，突出实用性、应用性和复合性为原则。
商务日语专业培养具有良好职业素质和职业道德，掌握国际经济贸易领域的基本知识和理论、具备一定的商务操作技能和业务处理能力，能够以日语为工作语言参与国际商务活动，并具有可持续发展能力的应用型技术技能人才。
（3）课程建设
师范专业有一套完整的课程体系，理论课程体系和实践性课程体系构成，理论课程体系由公共基础课、专业基础课、专业核心课和专业拓展课四部分构成。各学科教学情况良好，英语写作课程为校精品课程，并被选送到省里。实践性课程采用“通识模块综合化”的课程模式。这一课程模式强调以培养职业能力为主线，以通识教育为基础，让学生先接受职业群体基本的基础教育和技能训练，然后根据学生自己的兴趣、能力以及社会需要，学习专业知识并进行职业技能的培训。在二年级去抚顺市各小学见习，大三去广州和抚顺市各小学实习。
高职专业课程设置以“服务发展、促进就业”为导向，突出实用性、应用性和复合性为原则。分为基础阶段、专业阶段和实习阶段。在三个阶段中构建工学结合、理论联系实践一体化的人才培养模式。根据本专业对应的职业岗位群，设定公共基础学习领域、专业技术学习领域和职业能力拓展学习领域。各领域安排相应的课程，课程注重循序渐进，理论和实践相结合，把语言技能与商务操作能力的训练相结合。
（4）教学改革
以学生为中心，课堂上采取灵活多样的教学方法，如案例教学、启发式、提问式等方法，有时也采用小组讨论，情境模拟，合作学习等方法，充分锻炼学生的独立思考问题的能力、归纳总结的能力以及创新思维。
加强学生的专业基本功训练。增设英语时文阅读、英语歌曲与表演等尚未开设的专业性课程。积极开展有专业特色的课外活动，比如英语角、英文歌曲大赛、英语时文背诵、英语知识竞赛、英语单词大比拼等活动。
积极开展教学方法改革，推广先进的教学方法和教学手段。
1.商务英语教学团队大力推广“任务导向”教学法、项目教学法、系列模块教学法、讨论法、情境模拟等多种教学方法，采用以小组活动为依托、以意义交流为中心、以综合能力培养为目标的课堂活动模式。
2.探索开放式的语言教学模式，营造外语学习的良好氛围。为了让学生增加更多的英语体验，每学期开展2-3次课外“英语角”活动，让学生进行口语训练。每年一度的“外语节”系列活动也颇具特色：英语演讲比赛、戏剧表演、外文辩论大赛等活动，让一部分综合外语素质好的学生脱颖而出，同时也让更多的学生增强了用英语交际的意识。
利用多媒体教学手段，教师制定了大量的教学课件，课堂内容丰富且生动，增强了课堂教学效果，提高了教学效率。各种教学方法，如专题讲授及研讨法、实践训练法、模拟训练法、角色扮演法、案例教学法的使用，大大提高了实践教学的效果和质量。
确定动态真实的教学评价标准。强调对学习过程的评价，关注学生参加协作活动的积极性、合作精神、处理问题、解决问题的能力以及所获得的经验教训。评价标准不仅局限于理论考试，还要通过模拟商务情境中某项活动的检验来提高学生将英语知识应用于“真实世界”的能力，将过程性评价与终结性评价相结合。
实训课程注重“开口”和“动手”训练，强调学生“能说会做”，实训手段灵活多样。
努力探索商务日语专业教学多元化评价体系，包括评价标准的多元化、评价目标的多元化、评价内容的多元化、评价方式和方法的多元化、评价主体的多元化、评价过程的多元化，吸纳行业、企业和社会组织参与考核评价，注重对学生处理商务业务能力的真实性评价